Немного о букваре



Год назад сын принёс домой свой первый учебник – Букварь. Мы читали, плакали и тихо худели с этой книжки. Потом придирчиво сравнили с букварём 1989 года. Последним, дореволюционным». Угадайте, чья взяла? И как, вот как можно в книгу для первоклашек поместить слово «спирт»??? Первым делом предлагаю оценить их размеры: Новый букварь просто ОГРОМЕН! Буквы аршинные. Приходится голову поворачивать, чтоб читать, а не просто глазами бегать.

Читать дальше →

Единые учебные программы - требование уже действующего Закона?

Прочтение нормативных документов, регулирующих вопросы оценки подготовки обучающихся, приводит к неожиданному выводу: законодательство предписывает нам перейти в единым учебным программам.

Читать дальше →

Как решить проблему учебников

Бесконечные споры о содержимом учебников, о невозможности корректного перехода из школы в школу по причине разности учебных программ (диктуемых учебными комплектами), о безумной гонке за деньгами со стороны издателей, которые все время придумывают новые способы вытянуть деньги из бюджета или из кошелька родителей — это все уже навязло в зубах за последние годы.

Читать дальше →

Электронные учебно-методические комплекты для учителей русского языка

Для повышения квалификации учителей русского языка Институтом содержания и методов обучения в рамках реализации Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2011-2015 годы разработаны электронные учебно-методические комплекты.
Основной задачей материалов учебно-методических комплектов является поддержка в овладении основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными лексическими и грамматическими нормами литературного языка.
Комплекты учебно-методических материалов разработаны для повышения профессиональной компетенции учителей русского языка как государственного в школах с русским (родным) языком обучения, в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языками обучения в начальной и основной общеобразовательной школе.
Каждый комплект включает 2 раздела – для преподавания русского языка как родного и как не родного. В обоих разделах выделено по 72 часа, необходимых для прохождения обучения. Комплекты основаны на модульном принципе, каждый комплект состоит из 7 модулей.
Уникальность модулей состоит в том, что, несмотря на то, что все модули связаны между собой по содержанию, структуре и технологически, каждый из модулей может быть изучен и как самостоятельный. Благодаря этому слушатели курса могут составлять и проходить программу повышения профессиональной компетенции по индивидуальной образовательной схеме, выбрав для себя наиболее актуальные из них.
Материалы для программы по 7 модулям состоят из методологических и теоретических основ современного образовательного процесса, методологических основ достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, методологических и содержательных аспектов оценки метапредметных и личностных результатов, проектирование образовательного процесса и моделирование учебных ситуаций, направленных на развитие универсальных учебных действий учащихся на уроках русского языка.