В чем причина неуспеваемости школьников?



Очередной выпуск программы «Школа активного родителя» посвящена одному из самых, казалось бы, сложных вопросов современной педагогики — почему современные дети показывают такие низкие результаты в освоении грамотного письма, почему они плохо читают, почему не осваивают обычных школьных программ. Ответы на эти вопросы дает кандидат психологических наук, доцент руководитель лаборатории социальной психологии Санкт-Петербургского Государственного Университета, Людмила Аполлоновна Ясюкова.

Реформы образования: от чего шла и к чему пришла система образования России. Итоги и перспективы



Гости студии — Сергей Евгеньевич Рукшин — профессор РГПУ им. А.И. Герцена, научный руководитель Санкт-Петербургского Президентского лицея №239, член Общественного Совета при Министерстве образования и науки РФ, и
Михаил Юрьевич Богданов — сопредседатель Санкт-Петербургского городского родительского комитета.

Читать дальше →

Реформы образования: от чего шла и к чему пришла система образования России. Итоги и перспективы



Гости студии — Сергей Евгеньевич Рукшин — профессор РГПУ им. А.И. Герцена, научный руководитель Санкт-Петербургского Президентского лицея №239, член Общественного Совета при Министерстве образования и науки РФ, и
Михаил Юрьевич Богданов — сопредседатель Санкт-Петербургского городского родительского комитета.

Более 25 лет в нашей стране идут беспрерывные попытки реформирования системы образования, начало которым положил проходивший в 1988 году Первый (и единственный) Всесоюзный съезд учителей. В стенограммах этого мероприятия можно найти практически все самые важные решения, вызывающие жаркие дискуссии по сей день. Вместе с тем, ни одно из них — ни «экономический» подход и понятие «эффективности» в работе школы, ни новые методические идеи, включая Единый экзамен, ни переход на «передовые западные технологии», по факту, не принесли повышения качества отечественного образования. Этот непреложный факт, вместе с тем, не останавливает пыл чиновников, инноваторов и реформаторов самого разного уровня.
Может быть настало время сделать остановку и оглянуться, осмыслить реальное положение дел, прежде чем двигаться дальше?
Гости студии попробуют ответить на этот вопрос, проанализировав, вкрадце, ход реформ и их результат.
Вы можете поучаствовать в дискуссии, задав свои вопросы и, возможно, добавить свои идеи о том, каким, по вашему мнению, мог бы быть путь на преодоление существующих проблем отечественного образования.

Разрыв между умными и глупыми нарастает

Людмила Ясюкова

Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра «Диагностика и развитие способностей» Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью «Росбалту» она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.

Читать дальше →

Профессионально-общественная аккредитация направлена на усиление взаимодействия работодателей и вузов

В настоящее время в России быстро расширяется практика участия работодателей в образовательной деятельности учебных заведений и оценке качества образования. Работодателям нужны гарантии того, что на рынке труда они смогут найти специалистов нужной квалификации, способных сразу приступить к работе.
Работодатели все активнее взаимодействуют с учебными заведениями, участвуя как в формировании заказа на подготовку специалистов нужного им профиля и квалификации, так и в оценке качества содержания и подготовки выпускников.
Согласно статье 96 нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», работодатели и их объединения, а также уполномоченные ими организации вправе проводить профессионально-общественную аккредитацию профессиональных образовательных программ.
Поскольку в основе оценки результатов обучения лежат прямые требования работодателей, то оценка будет выходить за рамки требований государства в сфере образования, которые определяются ФГОС. Таким образом, в настоящее время работодатель становится доминирующим заказчиком и оценщиком качества образования. И учебные заведения, разрабатывая и реализуя программы, должны ориентироваться на потребности работодателей и создавать механизмы, позволяющие непрерывно отслеживать изменения конъюнктуры рынка труда и требований основных потребителей к качеству образования.
Отметим, что к профессионально-общественной аккредитации образовательных программ, несомненно, должны привлекаться только работодатели, активно «потребляющие» выпускников и действительно заинтересованные в хорошо подготовленных специалистах. Такие работодатели могут объективно оценить, в какой мере молодой специалист ориентируется в современных технологиях, знаком ли он с последними достижениями в сфере своей профессиональной деятельности, повысит ли его деятельность конкурентоспособность предприятия.
Работодатели в процессах общественно-профессиональной аккредитации могут выступать в двух разных качествах.
Во-первых, работодатели могут действовать как потребители результатов образовательной деятельности учебных заведений, заинтересованные в установлении реального потенциала программ, оценке качества образования с точки зрения его достаточности для ведения профессиональной деятельности на своих предприятиях. В этом качестве работодатели хотят расширить свое участие в определении направлений подготовки и набора компетенций, формируемых в ходе обучения; в предоставлении учебным заведениям консультативной помощи в разработке и развитии образовательных программ, в поддержании соответствия целей программы требованиям рынка труда и обеспечении конкурентоспособности программ
Во-вторых, работодатели могут выступать как эксперты, действующие от имени независимых экспертных организаций. В этом случае они участвуют в оценке как независимые эксперты, хорошо знающие потребности работодателей, и обязаны соблюдать нормы и правила, установленные экспертной организацией, и не могут быть лоббистами интересов соответствующих предприятий или профессиональных сообществ.
Участие работодателей в качестве независимых экспертов в оценке качества профессионального образования представляется перспективным методом их влияния на качество образования, но требует от работодателей готовности к экспертной работе и определенного ресурса времени.
«Можно сделать вывод, касающийся образования, что действительно работодатели, в том числе предприниматели, чувствуют все увеличивающийся разрыв между их потребностями и тем результатом, который достигается всей системой образования России. Вспомним известные слова Аркадия Райкина: «Забудьте все, чему Вас учили в институте». Это не шутка сегодня, и здесь мы еще не нашли оптимального алгоритма взаимодействия работодателей и системы образования, поэтому, когда мы говорим о процедуре аккредитации учебных заведений, о качестве образовательных программ, качестве обучения, то мы, конечно, должны говорить о максимальной обратной связи, которая должна быть налажена между работодателями и образовательным учреждением. Вузы должны ориентироваться на заказ работодателей и слышать потребности рынка. Необходимо поставить цель для образовательных учреждений всех уровней – наладить такое взаимодействие, причем она должна пронизывать не только высшее образование, но и, прежде всего, среднее и начальное профессиональное образование, которое готовит рабочих специалистов», считает Сергей Ренатович Борисов, председатель Попечительского совета «Опоры России», Председатель Наблюдательного совета АККОРК.
Профессионально-общественная аккредитация программ выгодна и для учебных заведений, поскольку позволяет им оценить достоинства и недостатки собственных образовательных программ; выявить факторы, сдерживающие их развитие; реалистично оценить соответствие стратегии развития программ имеющимся ресурсам.
Выполнение рекомендаций экспертов позволит учебным заведениям разрабатывать образовательные программы, способные гибко следовать за изменениями конъюнктуры рынка труда, а значит, повысить свою собственную конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

Формируется Общероссийский регистр организаций в сфере оценки качества образования

Общероссийский Регистр организаций (ОРРО) в сфере оценки качества образования направлен на регулирование рынка услуг в сфере гарантии качества образования.
Регистр будет охватывать организации, работающие в сфере общественной, профессиональной оценки качества профессионального образования и общественной (общественно-профессиональной) аккредитации программ профессионального образования.
Регулирование рынка услуг заключается в том, что что при принятии решения о государственной аккредитации результаты независимой оценки качества образования будут учитываться только в том случае, если они были получены экспертными организациями, включенными в Регистр.
Смысл Регистра — не позволить работать на рынке недобропорядочным экспертным организациям, деятельность которых будет направлена не на удостоверение качества образования, а на преследование иных целей.
Для включения в Регистр экспертная организация должна будет пройти внешнюю оценку своей деятельности и получить аккредитацию Регистра. Включение независимой экспертной организации, действующей в сфере гарантии качества образования, в Регистр будет означать признание данной организации государственными органами управления образованием в качестве экспертной организации, осуществляющей экспертизу качества образования; удостоверение высокого качества экспертиз, проводимых организацией; подтверждение независимости и добропорядочности организации.
Регистр также должен будет проводить постоянный мониторинг деятельности экспертных организаций, чтобы получать информацию о состоянии рынка услуг в сфере гарантии качества образования и принимать необходимые корректирующие меры. Кроме того, мониторинг позволит Регистру следить за деятельностью экспертных организаций–членов Регистра и использовать результаты мониторинга при оценке и аккредитации экспертных организаций, подавших заявление на включение в Регистр.
Сформированный Регистр предоставит образовательным учреждениям возможность выбирать экспертную организацию для проведения независимой внешней оценки качества образовательных услуг.

Сергей Рукшин: Как рождается мотивация получения образования



Интереснейшие рассуждения выдающегося современного Учителя, Сергея Рукшина, в программе «Школа активного родителя» Санкт-Петербургского городского родительского комитета.
Рекомендуется к просмотру родителям и учителям!

Выбор школы - как его сделать и как не ошибиться?



В программе «Школа активного родителя», посвященной этой проблеме, мы вынуждены были обсудить не только, и даже не столько проблему выбора школы, сколько те причины, которые делают этот выбор задачей не самого простого порядка.

Ведут дискуссию: Михаил Богданов (сопредседатель СПб городского родительского комитета) и Роман Архипов — эксперт образовательного бюро «Солинг».

Открытость школы: как сблизить учителя и родителя?

В очередной программе «Школа активного родителя» обсуждается проблема открытости образовательного учреждения — «модная тема» в дискурсе указаний и различных реляций чиновников от образования.

Что же такое «открытое образовательное учреждение» с точки зрения родителя?
Как добиться взаимного уважения и выстроить правильные отношения между родителем и школой?

Об этом рассуждают Михаил Богданов (СПб городской родительский комитет) и Павел Прфентьев (МОО «За права семьи», Аналитический центр «Семейная политика.рф»)

Нестандартный стандарт педагога

На сайте Мионбрнауки опубликован и предложен для общественного обсуждения профессиональный стандарт учителя. Если бы это был стандарт садовода-любителя, допускаю, что было бы возможным не обращать на него особого внимания. Но сфера образования – исключительно важная для любого из нас, а роль учителя в системе образования – определяющая. Значит, пропустить этот документ без, как минимум, прочтения, было бы слишком опрометчиво. Тем более, что в последние годы «профессионалы» из Минобрнауки уже достаточно нареформировали в своей отрасли.

Читать дальше →